2-3 года

     Данные занятия направлены на развитие речи детей, способствуют постепенному количественному росту их словаря, нормализации грамматического строя речи. Дидактические игры и упражнения предваряет познавательная часть, которая предлагается ребенку в ходе занятия. Чтение стихов, отгадывание загадок расширяют кругозор, способствуют общему развитию детей.

     Возраст 2-3 года – важный период в развитии ребенка, так как в это время закладываются основы будущей связной речи. Речь не возникает сама по себе, а формируется в процессе жизни ребенка в социальной среде. Она развивается в результате его общения со взрослым, другими детьми. Общение стимулирует речевую активность. Овладение речью – сложный процесс, и его развитие происходит, когда головной мозг, слух, артикуляционный аппарат ребенка достигают определенного уровня. Поэтому основная задача – формирование произносительной стороны речи, накопление словаря и развитие общей и мелкой моторики. Помимо этого осуществляется работа над становлением грамматически правильной и связной речи. Исследованиями установлено, что словарь ребенка к двум годам составляет 300-400 слов, а к трем годам может достигать1500 слов. Обогащение словаря происходит постепенно, на основе расширения круга знаний и представлений об окружающем мире, в процессе деятельности ребенка.

     В учебно-методическом пособии «Развитие речи у детей 2-3 лет» Е.В. Колесниковой представлена программа на учебный год. В программе:

     1. Развитие общей и мелкой моторики. Цели:

• Упражнять в умении согласовывать слова стихотворения и действия.

• Стимулировать самостоятельную и двигательную активность в ситуации игры.

• Развивать умение согласовывать движения с текстом стихотворения.

• Способствовать развитию общей и мелкой моторики (движения кистей рук).

     Для своевременного развития речи очень важно развитие общей и мелкой моторики. Используя небольшие стихотворные тексты, дети учатся слушать и запоминать задания, а потом выполнять их. При овладении двигательными умениями и навыками у них развивается координация движений. Американский ученый Глен Доман пишет, что раннее развитие ребенка по-настоящему возможно при активном развитии двигательного интеллекта. Совместная деятельность воспитателя и детей побуждает их к активным действиям, к определенным правилам, активизируется двигательная, речевая и эмоциональная активность.

Помните, что двигательная активность ребенка способствует развитию речи, и это подтверждено исследованиями ученых (И. П. Павловым, А. А. Леонтьевым, А. Р. Лурия и др.).

     2. Развитие звуковой культуры речи. Цели:

• Способствовать развитию артикуляционного, голосового, слухового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

• Развивать способность воспроизводить по подражанию звукоподражательные слова

• Развивать пассивный словарь. Находить в ближайшем окружении предметы по словесному заданию взрослого.

     В основе правильного звукопроизношения лежит речевое дыхание и деятельность речедвигательного аппарата. Взаимодействие разных речевых задач приводит к развитию речи детей в соответствии с их возрастными возможностями. С этой целью проводятся комплексные занятия, на которых органически сочетаются разные речевые задачи, что является важным фактором повышения результативности обучения.

4-5 лет; 5-6 лет; 6-7 лет

     Занятия помогут ребенку попасть в удивительный мир родного языка, зажечь в ребенке огонек любознательности, жажды новых открытий в овладении родной речью, увлекут и разовьют его любовь к обучающим занятиям и самостоятельному чтению.

Я учусь говорить и читать. Альбом 1. С. П. Цуканова, Л. Л. Бетц. 4-5 лет.

Я учусь говорить и читать. Альбом 2. С. П. Цуканова, Л. Л. Бетц. 5-6 лет.

Я учусь говорить и читать. Альбом 3. С. П. Цуканова, Л. Л. Бетц. 6-7 лет.

     Материал пособия условно разделен на три раздела: «Звук», «Буква», «Говори правильно». Первоначально ребенку даётся элементарное представление о назначении речи. Далее он получает знания о строении языка: знакомится с понятиями «предложение», «слово», «звук». Вводится графическое обозначение этих понятий. Моделирование предложений и слов с помощью условных обозначений помогает детям наглядно воспринимать границу предложений, границу слов в предложении и их раздельное написание. Знакомство с понятиями «слово, называющее предмет», «слово, называющее действие», «слово, называющее признак предмета» является основой для формирования грамматических категорий «существительное», «глагол», «прилагательное».

     В разделе «Звук» решаются следующие задачи:

• Выработка правильных артикуляционных навыков;

• Развитие просодической стороны речи;

• Формирование системы четко различаемых, противопоставленных звуков;

• Формирование фонематического восприятия, навыков анализа и синтеза звукового состава слова.

     Последовательность изучения звуков определяется их артикуляционной и акустической сложностью. Работа начинается с изучения гласных звуков, которые являются звуковой основой слова. После изучения гласных звуков даётся понятие «слог». Ребенок знакомится со слогообразующей ролью гласных звуков, обучается составлению слоговых схем, в которые вводятся гласные звуки ли буквы. Слоговые схемы позволяют ощутить ритмический рисунок слова, который можно простучать, прохлопать, прошагать. 

     Позднее ребенок учится ставить ударение, определять ударный слог, выделять ударный гласный звук. Затем начинается знакомство с согласными звуками. Через сравнение ребенок учится различать твердое и мягкое произнесение и звучание согласных звуков.

     В пособии предлагаются упражнения для работы над просодической стороной речи: силой, высотой голоса, длительностью, темпом. Представлен и ряд упражнений по формированию фонематического восприятия. Изучаемый звук, интонационно выделяется в слоге, протяжно произносится, усиливается голосом.

Параллельно с развитием фонематического слуха некоторые задания способствуют формированию элементарных навыков звукового анализа. Звуковые схемы слогов и слов рисуются цветными карандашами.

После знакомства со звуком ребенок готовится к чтению обратных и прямых слогов. Для усвоения чёткого произношения звука даются стихи, чистоговорки, скороговорки, пословицы.

     Раздел «Буква» связан с формированием у детей произносительных навыков. Порядок изучения букв соответствует последовательности усвоения ребенком произношения звуков. С введением буквы выполняется звуко-буквенный анализ слов, что способствует формированию фонематического восприятия навыка письма. При обучении ребенка чтению предусмотрены разнообразные занимательные упражнения. В результате такой работы ребенок научится слитному чтению слогов, сознательному плавному слоговому чтению слов, предложений и текстов.

     В разделе «Говори правильно» решаются следующие задачи:

• Привлекать внимание к составу слов, к способам словообразования, к составу предложений и связи слов в предложении;

• Воспитывать навык практического использования лексико-грамматических категорий.

     В разделе «Говори правильно» даны отдельные примерные виды работы по формированию лексико-грамматического строя речи. 

     На всех этапах обучения предусматриваются упражнения для развития связной речи ребенка: составление предложений различных конструкций, составление рассказов с изучаемым звуком по сюжетной картинке, по серии картинок, по опорным словам, рассказов с творческим продолжением.